运用可视化思维工具,促进语文阅读能力提升

提交人:北师大附校 | 时间:2018/10/29 9:10:42 | 浏览次数: | 编缉文章 | 返回首页

1025日上午,北师常附小学部语文学科组举行了“运用可视化思维工具,促进语文阅读能力提升”的语文主题研讨活动。钟楼区教师发展中心语文教研员毛成老师和北师常附钱莉副校长全程参与了活动。

二年级的梅昕筠老师执教了《坐井观天》一文。梅老师立足学情,精心准备。在本节课中以识字教学为主,教师充分发挥学生的学习主动性,大胆放手,通过对比、讨论等形式让学生发现规律、总结规律,引导学生主动学习,孩子们在课堂上专注地倾听、积极地思考、主动地表达。既丰富了语言,发展思维,又提升了语文素养。

三年级的段榕玮老师给大家带来了一则寓言故事《鹬蚌相争》。课堂板块清晰,条理分明。以培养学生的语文能力为主体,段老师采用了可视化工具中的鱼骨图提取文章的信息,并通过学法的指导使学生理解“小故事大道理”是寓言的文体特征。并由一篇寓言带出了多篇寓言故事,使学生在课堂上能够举一反三,迁移方法运用在具体的学习过程中。

课后,梅老师和段老师都针对自己的教学目标、上课过程及反思进行了说课,刘莉莉、刘双双、张凤雪等老师进行了评课。大家认为,梅老师的课是一节典型的低段识字教学课,充分利用交互式白板的功能,调动了学生的学习积极性,环节清晰,过渡自然,运用任务驱动的方式提高了学生的课堂参与度。段老师的课堂教学充分利用可视化思维工具梳理课文思路,教会学生如何有条理地梳理课文概要,为充分理解寓言的文体特征打好了基础。

教务处田科主任汇报了北师常附的语文课程建设方案设想。语文组将以主题式项目学习为基础方法,以“单元整合·群文阅读”为基本框架,以课题研究为突破口,整合课程目标,融通课内外语文内容,开展语文学业水平评价等,促进学生语文素养的全面发展。

随后,教研员毛成老师对两位年轻老师的课堂给予了充分的肯定,赞赏了利用鱼骨图梳理文章结构的教学方法。同时指出教师应该具备三种意识:第一要具备基础意识,即识字、写字、朗读的意识;第二要具备语境意识,字不离词、词不离句。第三是要具备设计意识,教、学、评一定要一致。毛老师从概念内涵解读、课程现状分析、课程内容架构三个方面对语文课程建设方案提出了指导建议。

最后,钱莉副校长从三个方面进行了总结发言。第一,要想清楚两个方面的问题:小学生的语文核心素养到底是什么?如何实现小学生语文核心素养的发展;第二,要分析清楚语文教师队伍的现状:从年龄、教龄、学历、职称、梯队等五个方面进行了剖析;第三,建议每位老师会后完成两件事情:分析自己在团队所处的位置;设计三~五年的发展规划。希望语文教研组能架构起基于北师常附实际校情的、切实可行的、促进师生素养发展的语文课程建设方案。

在专家的高位引领下,北师常附小学部语文课程建设和课堂教学变革定能走向深远!